29 de mayo de 2026

No todos los pa铆ses del mundo tienen todos los medicamentos para tratar el TDAH

No todos los pa铆ses del mundo tienen todos los medicamentos para tratar el TDAH.

En una reuni贸n a la que asist铆, el experto que la dirig铆a (Profesor Samuele Cortese del Reino Unido) pregunt贸 a los asistentes cu谩ntos medicamentos exist铆an en sus respectivos pa铆ses para tratar el TDAH. Algunos asistentes comentaron que contaban con cinco medicamento, otros dijeron que ten铆an cuatro, otros tres, otros solamente dos. Alguien dijo que en su pa铆s solo se dispon铆a de un solo medicamento para tratar el TDAH. El experto continu贸 con su interrogatorio y pregunt贸 entre los asistentes si alguno de ellos proven铆a de un pa铆s en donde tuvieran ¡cero medicamentos! para tratar el TDAH. Nadie levant贸 la mano. Pens茅 que, de existir un pa铆s sin un solo medicamento para tratar el TDAH, sus especialistas posiblemente no estar铆an muy interesados en entrar a la reuni贸n que se estaba llevando a cabo en ese lugar (el tema era el tratamiento farmacol贸gico del TDAH). ¿Qu茅 caso tendr铆a?
Esto me hizo reflexionar sobre las posibilidades de tratamiento que tendr谩 un ni帽o con TDAH por nacer en uno u otro pa铆s. No todos los ni帽os con TDAH tendr谩n las mismas oportunidades de tener al alcance varias opciones de tratamiento farmacol贸gico. La disponibilidad de un medicamento en determinado pa铆s es un tema complejo que obedece a varios factores, principalmente dos:
1. La decisi贸n de las empresas farmac茅uticas de tener presencia en determinado pa铆s. Como cualquier empresa, la industria farmac茅utica hace estudios de mercado que les permitan garantizar en cierta medida la venta de sus productos. No hacerlo ser铆a un riesgo. No hay que olvidar que la industria farmac茅utica est谩 sustentada en un modelo de negocios.
2. La aprobaci贸n de la agencia reguladora de medicamentos de determinado pa铆s (en M茅xico es la COFEPRIS; en Estados Unidos, la FDA). Sin dicha aprobaci贸n, las empresas que producen medicamentos no los pueden comercializar. A veces esta aprobaci贸n puede representar un tr谩mite burocr谩tico excesivamente largo y no exento de ser influido por posturas pol铆ticas.
A煤n estamos lejos de que todos los ni帽os tengan m谩s o menos la misma posibilidad de tener acceso a medicamentos eficaces para el tratamiento de TDAH independientemente del pa铆s en el que nazcan. En muchos pa铆ses en v铆as de desarrollo, los ni帽os con TDAH suelen recibir medicamentos que no est谩n indicados para tratar esta condici贸n, tales como los antipsic贸ticos – el Risperdal®, por citar un ejemplo- y los «potenciadores cognitivos» o nootr贸picos –como el Nootropil®-.
Claro que existen otros temas m谩s importantes en la agenda mundial en relaci贸n a los derechos de los ni帽os, como el derecho a la alimentaci贸n y el derecho a crecer en un entorno seguro. Sin embargo, el tratamiento para el TDAH, sin lugar a dudas, forma parte del derecho a la salud y al mismo tiempo forma parte del derecho a tener un desarrollo adecuado. No hay raz贸n para perder este tema de vista.
Como sociedad a煤n tenemos varias tareas pendientes, entre ellas ejercer presi贸n sobre las autoridades de salud para que est茅n disponibles m谩s y mejores medicamentos en nuestras pa铆ses para el tratamiento del trastorno por d茅ficit de atenci贸n con hiperactividad.

El calor, el Mundial y el calendario escolar en M茅xico


Al parecer se mantiene el calendario escolar en sus t茅rminos originales en todo el pa铆s. Primero dijeron que se acortaba el calendario escolar ¡¡¡cuarenta d铆as!!! que debido al calor, que debido al Mundial… Pero despu茅s… que siempre mejor no.

Primero dijeron que las escuelas no eran guarder铆as, y luego… ¿que siempre s铆? Bueno… m谩s bien que las escuelas eran en realidad «espacios seguros de desarrollo» y «el coraz贸n de la organizaci贸n social mexicana». Incluso el calendario escolar pas贸 a ser llamado «la columna vertebral de la vida diaria». Se desdijeron con met谩foras que elevan a niveles po茅ticos la descripci贸n de una escuela. No est谩 mal.

Pero aqu铆 no termina esta historia, «debemos ser honestos» - expres贸 el secretario de educaci贸n p煤blica. El 煤ltimo mes del ciclo escolar es «tiempo muerto», es «burocracia» y «se mantienen las aulas abiertas realmente sin un prop贸sito pedag贸gico» -agreg贸. De esto 煤ltimo no se desdijeron. Lo expresaron con honestidad y evidentemente lo sostienen.

As铆 la educaci贸n en M茅xico.

7 de mayo de 2026

Enfrentando la paradoja de la realidad virtual

¿Qu茅 es la 饾憻饾憭饾憥饾憴饾憱饾憫饾憥饾憫 饾懀饾憱饾憻饾憽饾憿饾憥饾憴?

De acuerdo a la Real Academia Espa帽ola, el t茅rmino 饾懀饾憱饾憻饾憽饾憿饾憥饾憴 se define como «que tiene existencia aparente y no real». De manera que, la 饾憻饾憭饾憥饾憴饾憱饾憫饾憥饾憫 饾懀饾憱饾憻饾憽饾憿饾憥饾憴 es una 饾惈饾悶饾悮饾惀饾悽饾悵饾悮饾悵 饾惂饾惃 饾惈饾悶饾悮饾惀. La definici贸n del t茅rmino nos lleva a una paradoja... ¿c贸mo enfrentamos esta paradoja? ¿qu茅 representa esto para los ni帽os y para su salud mental?
Seg煤n Abbagnano, la realidad virtual representa un fen贸meno destinado a suscitar importantes problemas te贸ricos y 茅ticos. Uno de los fil贸sofos m谩s reconocidos en la actualidad, Fernando Savater, escribi贸:
«Lo que est谩 claro es que los ni帽os van a estar sumergidos en Internet, no tiene vuelta de hoja, no vamos a volver atr谩s, as铆 que no tiene sentido protegerle del que ser谩 su h谩bitat para obligarle a que escuche a la abuelita»
Esto fue un poco de lo que compart铆 en el XXXVI Congreso Argentino de Psiquiatr铆a en el que tuve oportunidad de participar de forma remota. El video est谩 ya en mi canal de Youtube.
Fuentes:
▪️ Real Academia Espa帽ola. (2014). Diccionario de la Lengua Espa帽ola (22a ed.). (2 vols.). Espa帽a: Espasa.
▪️ Abbagnano N. (2004). Diccionario de Filosof铆a. M茅xico: Fondo de Cultura Econ贸mica.
▪️ Savater, F. (2012). 脡tica de urgencia. M茅xico: Ariel.